SP HS

Khuc xa anh_sang

View more presentations from anhcuxy.

K - W - L

Tên ____________________

 

Viết về những gì bạn biết về KHÚC XẠ ÁNH SÁNG. Sau đó viết câu hỏi về những gì bạn muốn biết. Cuối cùng, khi bạn đã hoàn thành bài học, viết về những gì bạn đã học được.

Điều tôi Biết:                         Điều tôi Muốn Biết :             Điều tôi Học được:

Ví dụ Là hiện tượng chùm tia sáng bị đổi phương đột ngột khi đi qua mặt phân cách hai môi trường truyền ánh sáng.	Ví dụ Hiện tượng khúc xạ ánh sáng có ứng dụng gì trong cuộc sống?	Ví dụ Khi nhìn xuống hồ bơi, đáy hồ bơi nông hơn so với chiều sâu thực sự.

tiêu chí đánh giá trình chiếu

TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ TRÌNH CHIẾU

(Cho giáo viên và các nhóm khác đánh giá nhóm đang trình chiếu)

Họ và tên ……………………

Nhóm …………………………

Nội dung đánh giá		Điểm	Đánh giá của giáo viên	Đánh giá của hoc sinh
1. Nội dung	Đầy đủ	10
	Thực tiễn	10
	Rõ ràng	10
	Có vận dụng	5
2.  Hình thức	Đẹp	5
	Bố cục rõ ràng	5
	Hình ảnh phong phú	5
	Tính sáng tạo	5
3. Người thuyết trình	Nói rõ ràng	5
	Lịch sự	5
	Năng động, linh hoạt	5
4. Tính thuyết phục	Logic	10
	Thu hút người nghe	5
	Tạo hứng thú	5
5.Thời gian thuyết trình	Đủ giờ	5
	Thiếu giờ	0
6. Phản hồi, đóng góp	Sôi nổi	5
	Không có ý kiến	0

Tổng điểm : 100đ

Xếp loại      

·        Tốt:                 80 -100 điểm

·        Khá:                60 – 79 điểm

·        Trungbình:      40 – 59 điểm

·        Yếu:                Dưới 40 điểm

lịch trình đánh giá

Lịch trình đánh giá
Trước khi bắt đầu dự án	Học sinh làm việc với dự án và hoàn tất các bài tập	Sau khi hoàn tất dự án
·           Đặt câu hỏi ·           Kế hoạch dự án ·           Biểu đồ K-W-L ·           Sổ ghi chép ·           Trao đổi với giáo viên	·           Các sổ ghi chép ·           Đặt câu hỏi ·           Bảng kiểm mục quan sát ·           Bảng tiêu chí bản tin ·           Thảo luận,tham gia đóng góp ý kiến. ·           Có ý kiến và tiếp thu ý kiến phản hồi, đưa những đề nghị cải thiện. ·           Trao đổi với giáo viên ·           Đánh giá nhóm và tự đánh giá	·           Biểu đồ K-W-L ·           Bản tiêu chí bản tin ·           Kiểm tra thử sản phẩm ·           Bài viết thu hoạch Có ý kiến và tiếp thu ý kiến phản hồi,đưa những đề nghị cải thiện

                               ĐÁNH GIÁ NHU CẦU HỌC SINH

Phương pháp đánh giá Mục đích Thời điểm áp dụng Phương tiện Khảo sát công việc của học sinh Khảo sát công việc của học sinh nhằm xác định nhu cầu và mức độ hiểu biết của học sinh, làm rõ yêu cầu học tập và đưa ra cơ hội để đánh giá chất lượng nhiệm vụ hoặc kế hoạch đã làm trước đó và những nội dung khác có liên quan đến thực hiện bài dạy. Trước khi lập kế hoạch dự án, xem xét công việc của học sinh và hỏi: Những kỹ năng , kiến thức và hiểu biết gì mà học sinh thể hiện? Có bằng chứng nào cho thấy điều đó? Khái niệm nào bị hiểu chưa đúng? Cần tập trung vào mô hình hay khuynh hướng nào? ·         Các mẫu sàn phẩm và đánh giá từ nhiều học sinh khác nhau. ·         Các mẫu dữ liệu về một học sinh theo trình tự thời gian ·         Số liệu từ các bài kiểm tra Công cụ đồ họa   Công cụ đồ họa  cho phép học sinh thể hiện mức độ hiểu các khái niệm hiện tại và các quá trình tư duy cũng như  làm sáng tỏ những ý tưởng ban đầu Ngay từ đầu dự án, khơi gợi thông tin từ học sinh bằng cách dùng các công cụ đồ họa  trên một sơ đồ để thu được ý kiến chính xác về kiến thức mà học sinh đã biết từ trước. Hãy cung cấp các công cụ đồ họa  cho từng học sinh sử dụng trong suốt dự án. ·         Sơ đồ khái niệm ·         Hoạt động theo chuỗi   ·         Sơ đồ phân loại ·         Danh mục ưu tiên Biểu đồ Biết-Thắc mắc-Học (K-W-L) Biểu đồ K-W-L(Know ( Đã biết)-Wonder ( Muốn biết) và Learn ( Học) ) cung cấp cho học sinh một cấu trúc để các em suy nghĩ về những gì các em biết về một chủ đề học tập, viết ra những gì các em muốn biết và cuối cùng là nhận ra và ghi lại những gì đã học và chưa học. Biểu đồ này cho phép học sinh tạo các liên hệ bản thân trước khi tìm hiểu sâu về nội dung. Sử dụng khi bắt đầu dự án, trong thảo luận của lớp hoặc trong sổ ghi chép cá nhân. ·         Viết chủ đề theo sơ đồ trên giấy hoặc bảng điện tử ·         Sổ ghi chép Suy nghĩ - chia sẻ - theo cặp Suy nghĩ – bắt cặp – chia sẻ yêu cầu học sinh trước hết suy nghĩ về câu hỏi, sau đó ghép cặp với người khác và chia sẻ câu trả lời miệng, cuối cùng thì tổng hợp lại các ý kiến để chia sẻ với cả lớp. Điều này giúp học sinh tổ chức kiến thức đã học và đưa ra  những câu hỏi. Sử dụng khi bắt đầu dự án và trong quá trình thảo luận của lớp ·         Câu hỏi hoặc gợi ý ·         Mẫu ghi chép tóm tắt và các câu hỏi Động não Học sinh hình thành các thuật ngữ và ý tưởng liên quan đến một chủ đề và thiết lập những liên kết sáng tạo giữa kiến thức đã học và những khả năng mới Sử dụng khi khởi đầu dự án, trong thảo luận của lớp, cá nhân hoặc trong nhóm nhỏ ·         Sơ đồ trên giấy  hoặc bảng điện tử

                           ĐÁNH GIÁ KHẢ NĂNG TỰ ĐỊNH HƯỚNG VÀ HỢP TÁC

Phương pháp Mục đích Thời điểm sử dụng Phương tiện Kế hoạch dự án Kế hoạch dự án giúp học sinh tự chủ trong học tập. Học sinh xác định mục tiêu, thiết kế chiến lược để đạt mục tiêu , đặt thời gian biểu và xác định các tiêu chí để đánh giá. Sử dụng khi bắt đầu dự án trong buổi trao đổi với học sinh. Giúp học sinh hoàn thiện kế hoạch của chính mình và xem xét tính khả thi và nét riêng biệt. ·         Bản kiểm mục ·         Các gợi ý ·         Các mẫu phiếu Tự đánh giá và Phản hồi Tự đánh giá và phải hồi cho học sinh cơ hội để đánh giá sự tiến bộ, suy nghĩ và học tập của bản thân và phản hồi về phương pháp để đạt tiến bộ. Sử dụng trong suốt cả dự án bằng giảng giải, thảo luận hoặc qua bài viết. ·         Bản kiểm mục  ·         Các gợi ý Phản hồi qua bạn học Phản hồi của bạn học giúp cho học sinh tiếp thu được đặc điểm về chất lượng học tập qua đánh giá việc học của bạn học. Sử dụng trong suốt cả dự án trong thảo luận nhóm, sau phác thảo dự án hoặc cho sản phẩm hay sự thể hiện năng lực cuối cùng. ·         Bản kiểm mục ·         Gợi ý cho điểm hoặc phiếu tự Đánh giá ·         Các cợi ý ·         Các mẫu phiếu Quan sát các nhóm làm việc Quan sát học sinh làm việc theo nhóm để hỗ trợ đánh giá  kỹ năng  cộng tác. Sử dụng trong suốt cả dự án bằng ghi chép, dùng Bản kiểm mục , đưa ra những gợi ý khi các nhóm cùng làm việc để hoàn thành các nhiệm vụ. Học sinh cũng đánh giá các kỹ năng  làm việc nhóm bằng cách sử dụng bản kiểm mục  và các phản hồi. ·         Bảng  kiểm mục ·         Các câu hỏi ·         Phản hồi

                                                   THEO DÕI TIẾN ĐỘ

Phương pháp đánh giá Mục đích Thời điểm sử dụng Công cụ Quan sát ngẫu nhiên và ghi chép nhỏ Những ghi chép từ các quan sát giúp điều chỉnh việc dạy và cung cấp chứng cứ cho đánh giá cuối cùng. Sử dụng trong suốt thời gian học khi học sinh làm việc nhóm và làm việc cá nhân. ·         Ghi chép:được thu thập trong các file làm việc nhóm và cá nhân ·         Bản kiểm mục: giúp tập trung vào những hành vi mong muốn Ghi chép học tập  Là những ghi chép ngắn, mới và thường xuyên trong một cuốn sổ dự án, một cuốn nhật ký, hoặc một mẫu đơn ngắn được dung với các gợi ý đã được cấu trúc sẵn.  Rà soát lại trong khi kiểm tra tiến độ, khi làm dự án hoặc trong các buổi họp. ·         Mẫu phiếu ·         Gợi ý Bản kiểm mục tiến độ    Bản kiểm mục tiến độ cần thiết khi dự án yêu cấu học sinh phải đáp ứng một số yêu cầu cụ thủ theo thứ tự và theo kế hoạch Khi gặp gõ nhóm hoặc trong các cuộc họp. Học sinh dùng để theo dõi tiến độ và giúp các em thiết kế hoặc tùy biến để đáp ứng nhu cầu. ·         Bản kiểm mục với các mốc quan trọng, các thời hạn phải kết thúc, và các bước cần thông qua. Báo cáo tiến độ    Báo cáo tiến độ giúp học sinh thu thập tài liệu về tiến độ hoặc  hoặc giải thích điều gì đó mới mẻ trong hiểu biết của họ. Một báo cáo có thể là một bản nháp thô, một bản đề cương, hoặc một tóm tắt thông tin. Vào các giai đoạn chính của một dự án ví dụ: khi lập dàn bài hoặc thời điểm ở giữa bản thảo đầu tiên. ·         Mẫu phiếu ·         Gợi ý Họp và Hội nghị dự án Các cuộc gặp gỡ làm dự án nhằm để chuẩn bị cho học sinh chuyển sang giai đoạn sau hoặc đánh dấu một giai đoạn của dự án. Dùng để kiểm tra tiến độ, duy trì những cam kết trong khi làm việc nhóm và lập kế hoạch cho các bước tiếp theo. Các cuộc họp nhóm thường xuyên,ngắn gọn, và các cuộc họp cá nhân trong quá trình thực hiện dự án. ·         Lịch trình, Mục tiêu, và phiếu theo

                  ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ HIỂU VÀ KHUYẾN KHÍCH SIÊU NHẬN THỨC

Phương pháp đánh giá Mục đích Khi sử dụng Công cụ Sổ ghi chép Sổ ghi chép là những phản ảnh về việc học và những hồi đáp  với những gợi ý ở dạng viết. Ngoaì những phản hồi, các gợi ý giúp thể hiện rõ các kỹ năng tư duy cụ thể ở những phần quan trọng của dự án. Sử dụng trong suốt quá trình thực hiện dự án, tại các thời điểm quan trọng và vào giai đoạn cuối của dự án ·         Gợi ý cho các đề mục viết ·         Kế hoạch nhận xét bài viết Nhật ký ảnh và phim Nhật ký này thu lại các tài liệu hình ảnh về tiến độ, phản ứng và phản hồi của học sinh hoặc để thể hiện sự phát triển kỹ năng. Sử dụng trong quá trình thực hiện dự án nhưng có thể lồng vào sản phẩm hoặc trình bày cuối cùng. ·         Dàn ý về chuỗi hình ảnh và chủ đề ·         Sắp xếp lịch trình cảnh quay video Phỏng vấn và quan sát dựa trên kế họach đã chuẩn bị  Các cuộc phỏng vấn miệng chính thức được lên lịch với các thành viên trong nhóm để thăm dò sự hiểu bài của học sinh. Thể thức câu hỏi phỏng vấn yêu cầu học sinh giải thích và đưa ra lý do về cách hiểu vấn đề. Các quan sát cũng được tiến hành tương tự nhưng dùng cho việc đánh giá kỹ năng , tiến trình  và sự thể hiện năng lực, và cũng có thể được thực hiện bởi học sinh. Sử dụng trong suốt quá trình làm dự án. ·         Câu hỏi dùng trong cuộc họp ·         Quan sát của học sinh ·         Quan sát của giáo viên Đặt câu hỏi không chính thức Việc đặt câu hỏi cho phép học sinh thể hiện quan điểm và suy nghĩ của mình một cách cởi mở, giúp các em có khả năng phản hồi với những yêu cầu giải thích của các bạn khác và để tìm ra các mối liên hệ. Dùng câu hỏi để thử thách, để đánh giá mức hiểu của học sinh và ôn lại bài nếu cần thiết. Sử dụng trong suốt quá trình dự án, thướng là trong khi làm việc nhóm hoặc thảo luận cả lớp. ·         Câu hỏi  Bài Kiểm tra viết và kiếm tra nói  Các bài kiểm tra có thể đưa ra được chứng cứ trực tiếp về khả năng tiếp thu kiến thức và hiểu kiến thức của học sinh Dùng ở các giai đoạn quan trọng của dự án và cuối dự án. ·         Bài kiểm tra và các câu trắc nghiệm

                              ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ HIỂU VÀ KỸ NĂNG

Phương pháp đánh giá Mục đích Thời điểm sử dụng Phương tiện Các sản phẩm Sản phẩm là những gì học sinh sáng tạo ra hoặc xây dựng nên thể hiện việc học tập của các em (ví dụ được trình bày ở bảng dưới đây)  Thường được hoàn thành khi kết thúc dự án, nhưng tuỳ thuộc vào từng sản phẩm và thời gian của dự án. ·         Phiếu đánh giá hoặc hướng dẫn cho điểm Sự thể hiện Sự thể hiện năng lực là những bài trình bày, các sản phẩm và các sự kiện mà học sinh thiết kế và thực hiện để thể hiện quá trình học tập của các em (ví dụ được trình bày ở bảng dưới đây)  Thường được giới thiệu vào cuối dự án, nhưng tuỳ thuộc vào từng sản phẩm và thời gian của dự án. ·         Bản tiêu chí đánh giá  hoặc hướng dẫn cho điểm Hồ sơ học tập Hồ sơ học tập cho phép đánh giá tiến bộ của học sinh, các quá trình, và sự thể hiện khả năng của học sinh trong suốt quá trình học tập. Tĩch lũy các công việc và những phản ảnh trong suốt thời gian của một dự án, một học kì, một lớp hoặc một năm học. ·         Bản kiểm mục  ·         Bản tiêu chí đánh giá  hoặc hướng dẫn cho điểm ·         Các câu hỏi phản hồi Cuộc họp do học sinh chủ trì Cuộc họp do học sinh chủ.trì yêu cầu học sinh tổ chức trình bày về việc học tập của các em bằng cách chia sẻ các mục đích, công việc, tự đánh giá, và những phản ảnh, thường là có phụ huynh tham dự. Được ấn định thời gian từ đầu năm học nhằm giúp cho việc xây dựng mục tiêu và thông báo cho phụ huynh học sinh về những yêu cầu phải đạt, hoặc vào cuối dự án hay cuối năm học nhằm phản ánh sự tiến bộ của học sinh. ·         Các mẫu phiếu ·         Các gợi ý Sản phẩm và sự thể hiện năng lực Báo cáo Nghiên cứu lịch sử, nghiên cứu khoa học, bài báo để đăng tạp chí, các đề nghị về chính sách. Thiết kế Thiết kế các sản phẩm, trang trí nội thất, lên kế hoạch xây dựng hoặc trang trí trường học, các phương án giao thông. Xây dựng Các mẫu thiết kế, máy móc, triển lãm, tranh ảnh trang trí. Các bài viết Thư gửi cho biên tập, cột giành cho độc giả của một tờ báo địa phương hoặc ấn phẩm cộng đồng, bình luận phim ảnh, viết truyện. Sản phẩm nghệ thuật Làm đồ gốm, điêu khắc, làm thơ, đồ mỹ nghệ, tranh áp phích, hoạt hình, tranh tường (bích hoạ), nghệ thuật cắt dán ảnh, vẽ tranh, viết bài hát, viết lời thoại phim. Ấn phẩm truyền thông: sách, sách mỏng, sách mỏng giới thiệu thông tin quảng cáo. Hướng dẫn tham quan thiên nhiên, tự hướng dẫn tìm hiểu lịch sử cộng đồng, quảng cáo dịch vụ công cộng, sách, vở về lịch sử, lịch sử qua ảnh, tài liệu điều tra, thương mại, sách hướng dẫn đào tạo, hoạt hình. Đa phương tiện: quầy thông tin, đoạn phim, báo ảnh, slide show, sách điện tử Bài trình bày Đề cương thuyết phục, bài phát biểu gây cảm hứng, tranh luận ủng hộ-phản đối, bài thuyết trình nhiều thông tin, phân tích nghiên cứu và kết luận, bản tin trên đài. Thể hiện kỹ năng Các qui trình tại phòng thí nghiệm khoa học, hướng dẫn, kỹ năng thể thao, dạy hoặc cố vấn cho học sinh lớp dưới, những nhiệm vụ theo yêu cầu. Tính nghệ thuật/sáng tạo trình diễn Múa nghệ thuật, đóng kịch, thơ hoặc kịch ngắn trào phúng, nghiên cứu tính cách, kịch dựa trên sự kiện có thật, nhà hát, kịch trên radio. Mô phỏng Phiên toà, sự kiện lịch sử, đóng vai.